不同于學(xué)校的學(xué)科課程，它是開放性的、生成性的，因此，在對研學(xué)旅行進(jìn)行評價的時候不應(yīng)該以僵硬、教條的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。評價體系的的最終目的和核心特征是應(yīng)該是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為學(xué)校課程的一部分，研學(xué)旅行課程的評價體系也應(yīng)該貫徹這一的理念，為更好地實現(xiàn)有效教學(xué)提供保障。
課程評價是課程開發(fā)的重要環(huán)節(jié)，評價質(zhì)量的高低影響課程實施的效果。為了實現(xiàn)“為了學(xué)習(xí)的評價”以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展，研學(xué)課程評價可以做這樣的設(shè)計：
首先，師生共同制定評價目標(biāo)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是由教師與學(xué)生互動交流而生成的，教師在掌握研學(xué)主題目標(biāo)的情況下，將這些目標(biāo)轉(zhuǎn)換成學(xué)生可以理解和接受的呈現(xiàn)狀態(tài)，并積極尋求學(xué)生的意見，在此過程中，一方面，教師加強(qiáng)了與學(xué)生的交流，更加明確了學(xué)生的需求特點；另一方面，學(xué)生對研學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不會一無所知，而是根據(jù)這些生成的標(biāo)準(zhǔn)隨時調(diào)整自己的研學(xué)行動。
其次，除了結(jié)果之外，也要對過程進(jìn)行評價。研學(xué)評價體系應(yīng)該是過程導(dǎo)向的評價，評價伴隨課程實施的全過程。研學(xué)旅行實踐課程是以活動學(xué)習(xí)為主的體驗式課程，包括認(rèn)知體驗與情感體驗，教師需關(guān)注活動中學(xué)生的每一次表現(xiàn)、每一項任務(wù)的完成，針對任務(wù)的性質(zhì)做出合理而又適切的評價。此外，教師應(yīng)為學(xué)生提供各種反饋信息，基于學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整評價方式，同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)會運用評價信息適時適度地調(diào)整自身學(xué)習(xí)。
此外，一個完整、多維度的評價體系應(yīng)該包含學(xué)生自評與互評。所謂自我評價是學(xué)生自身評價自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依據(jù)自己已有認(rèn)知和外界獲得信息審視自身，客觀認(rèn)識自己并了解自身的真正狀態(tài)，以調(diào)整以后的學(xué)習(xí)活動。相互評價即同伴之間互相評價學(xué)習(xí)進(jìn)度狀態(tài)。研學(xué)旅行課程是在真實情境中進(jìn)行的、學(xué)生集體參與的活動式課程，因此能夠把握學(xué)生活動學(xué)習(xí)真實狀態(tài)的莫過于學(xué)生自己以及同伴了。學(xué)生在監(jiān)控自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的同時，提升自我效能感以及成就感，實現(xiàn)研學(xué)課程認(rèn)知的深度體驗。若綜合使用同伴互評，在交流中彼此琢磨各自的知識與見解，則益于個體自身知識面的拓寬以及合作精神的培養(yǎng)。
基于研學(xué)旅行課程的特殊性，在制定研學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)師生互動、實施過程評價、自評與互評相結(jié)合，制定出多維、立體的評價標(biāo)準(zhǔn)來綜合性考察研學(xué)實施的效果。