近日，教育部等六部門聯(lián)合印發(fā)《義務教育質量評價指南》，從縣域、學校、學生三個層面設立評價指標體系。要求在實施工作中注重優(yōu)化評價方式方法。
其中，研學實踐教育在學生發(fā)展質量評價中發(fā)揮了重要的內容。研學實踐教育和義務教育評價究竟有什么樣的聯(lián)系呢，請隨小編一起來了解下：
《義務教育質量評價指南》，這是中央頒布教育評價改革總體方案之后，在教育各個學段當中非常重要的一個質量評價指南。指南中明確指出，要辦好每所學校、教好每名學生。完善評價內容，改進評價方法，著力克服 “唯分數(shù)、唯升學”傾向，促進形成良好教育生態(tài)。
在《義務教育評價指標》考察要點中 還明確了 “ 加強黨對教育工作的全面領導， 堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，堅持德智體美勞 “ 五育 ”并舉，發(fā)展素質教育，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。”
三層面評價內容都指向大力發(fā)展素質教育
（一）縣域義務教育質量評價
主要包括價值導向、組織領導、教學條件、教師隊伍、均衡發(fā)展等五個方面重點內容。其中把全面貫徹黨的教育方針，包括遵循教育規(guī)律，堅持德育為先、全面發(fā)展、面向全體、知行合一，注重提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力等等列為重要評價內容。
（二）學校辦學質量評價
主要包括辦學方向、課程教學、教師發(fā)展、學校管理、學生發(fā)展等五個方面重點內容，旨在促進學校落實德智體美勞全面培養(yǎng)要求，深入實施素質教育，充分激發(fā)辦學活力，不斷提高辦學水平和育人質量。
1、評價指標--學校辦學方向：把立德作為育人首要任務，制定并有效實施落實《中小學德育工作指南》的具體工作方案。
2、評價指標--落實課程方案：加強課程建設，特別是德育、體育、美育、勞動教育等課程建設，重視法治教育、安全教育和心理健康教育，有效開發(fā)和實施地方課程、校本課程。由此看出，國家把德育教育課程化列為評價內容并在督促學校在提高辦學質量中有效實施。
3、評價指標—優(yōu)化教學方式：鼓勵教師改進和創(chuàng)新教育教學方法，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，推進信息技術與教育教學深度融合。強化實踐育人，積極開展勞動教育和綜合實踐活動，培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。這里我們不難看出，研學實踐教育正是全面開展素質教育的有效途徑，并且國家已經(jīng)列入學校辦學質量評價指標。
4、評價指標--學生發(fā)展：加強學生綜合素質檔案建設和使用，客觀反映學生德智體美勞全面發(fā)展整體水平及變化情況。因此說，研學實踐教育課程化，結合學校義務教育評價指標，是融入到學校育人和校外育人的具體實際工作中。作為研學機構需提升研學課程和服務的專業(yè)化水準，才能有效的補充和加強學校育人工作，并且完善學生綜合素質評價檔案工作。
（三）學生發(fā)展質量評價
主要包括學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動與社會實踐等五個方面重點內容，旨在促進學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。
勞動與社會實踐評價指標包含了下面四個維度：
具有尊重勞動、熱愛勞動的觀念，能夠吃苦耐勞，尊重勞動者，珍惜勞動成果；積極參加家務勞動、校內勞動、校外勞動，具有一定的生活能力和勞動技能；積極參與社會調查、研學實踐、志愿服務和公益活動；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務業(yè)實踐中，主動體驗職業(yè)角色。
在學生發(fā)展質量評價中，把勞動與社會實踐同學業(yè)發(fā)展和品德發(fā)展等列入同等評價指標，說明了開展勞動實踐教育和社會實踐活動是義務教育階段學生必修課，是落實立德樹人培養(yǎng)目標的重要一項內容，也是作為一個德智體美勞全面發(fā)展的人所必經(jīng)歷的培養(yǎng)過程。因此，大力開展勞動實踐和研學實踐活動，正是落實國家育人的重要舉措。
研學實踐教育需借政策東風提升專業(yè)化能力
自2016年底教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關于推進中小學生研學旅行的意見》以來，短短幾年時間，研學旅行已在全國各地迅速推進。2020年雖然研學旅行深受新冠疫情的影響，但研學旅行強勁發(fā)展的勢頭并沒有停下腳步。反而是在疫情期間，讓更多的研學從業(yè)者從自身業(yè)務出發(fā)，更加重視品質和內涵，經(jīng)過一年多的調整和修煉內功，后疫情時代，研學實踐教育必將逐步反彈，并再創(chuàng)行業(yè)發(fā)展新高。
無論是中觀層面各級政府逐步重視研學發(fā)展，還是微觀層面研學課程建設、研學基地（營地）的發(fā)展建設、研學導師隊伍素質提升。研學實踐教育都是培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。正如教育部研學實踐教育王曉燕所長所說：研學旅行是新時代育人方式改革的一種新形態(tài)，在快速推進過程中也面臨一些突出問題。面向未來，科學推進中國的研學旅行事業(yè)，既要解決普及化、常態(tài)化實施“數(shù)量發(fā)展”的問題，又要關注“質量提升”、內涵式發(fā)展的問題，當務之急要以專業(yè)化引領促進發(fā)展。
首當其沖的課程建設是實現(xiàn)教育目標的主要載體，也是保障研學實踐教育質量的核心環(huán)節(jié)。研學課程開發(fā)與設計，是學生綜合素質評價的基礎和保障，學生在研學實踐過程中的參與、體驗、解決問題、觀察記錄、相互協(xié)作等等是發(fā)現(xiàn)和培育學生良好個性的重要手段，是因材施教實現(xiàn)綜合素質評價的重要一環(huán)，轉變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯藴试u價學生的做法。
因此說，課程建設貫穿整個研學實踐教育全過程，并且應當從專業(yè)化角度，設計與綜合素質評價要求相互支撐和匹配的方向和內容。其次是師資隊伍的專業(yè)化，當前，專業(yè)化研學師資人才十分匱乏，自2020年開始，研學旅行的專業(yè)化人才培養(yǎng)已逐步深入到高等職業(yè)教育范疇，未來將會有更多優(yōu)質的專業(yè)化人才充實到研學實踐教育的隊伍，共同助力行業(yè)發(fā)展。研學實踐教育作為校內外實踐教育融合的一種創(chuàng)新形式，是構建全面培養(yǎng)體系、落實立德樹人根本任務的重要途徑。研學機構應當提升專業(yè)化水準，站在綜合育人、實踐育人、全面育人的高度，從課程建設、師資培養(yǎng)、安全保障、服務管理等方面推進研學實踐教育的健康可持續(xù)發(fā)展。