據(jù)有的高職院校老師反映，暑假之前最為糾結(jié)的事，莫過(guò)于如何“審定”學(xué)生的畢業(yè)資格，特別是怎么處理學(xué)生“掛科”。在業(yè)已形成的“寬進(jìn)”背景下如何科學(xué)實(shí)施“嚴(yán)出”，是呈現(xiàn)在廣大高職院校面前的一道現(xiàn)實(shí)考題。
“玩命的中學(xué)，快樂(lè)的大學(xué)”這種情況，在近幾年有了很大改變。教育部多次發(fā)文要求嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消畢業(yè)前補(bǔ)考等“清考”行為。避免高等教育的松懈，這一風(fēng)向標(biāo)的改變，意味著不管是本科生還是碩士、博士研究生將很難輕松混文憑。在“嚴(yán)出”日益被社會(huì)認(rèn)可的背景下，人們也期待高職教育能夠像本科教育一樣“嚴(yán)”起來(lái)，提高競(jìng)爭(zhēng)力，提升滿(mǎn)意度。
不過(guò)，對(duì)于向來(lái)“寬進(jìn)”的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，能不能像高校一樣要求學(xué)生“嚴(yán)出”，還有不少人心存疑慮，一些職業(yè)院校也心存顧慮。這幾年高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，生源質(zhì)量參差不齊，若是讓太多學(xué)生不能按期畢業(yè)，必然會(huì)對(duì)院校的招生造成一定影響。如果對(duì)學(xué)生領(lǐng)畢業(yè)證“睜一只眼閉一只眼”，即使掛科、逃學(xué)也視而不見(jiàn)，很容易在學(xué)生群體中形成負(fù)面效應(yīng)，讓有的學(xué)生產(chǎn)生“混學(xué)”思想，也容易誘發(fā)教師在教學(xué)中應(yīng)付。培養(yǎng)質(zhì)量不過(guò)關(guān)的學(xué)生，則難以獲得市場(chǎng)的認(rèn)可，時(shí)間長(zhǎng)了必定會(huì)影響學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，能否真正實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”，不僅考驗(yàn)著高職院校處理復(fù)雜問(wèn)題的智慧，也考量著職業(yè)教育管理者有沒(méi)有為了提升整體辦學(xué)質(zhì)量、社會(huì)美譽(yù)度而敢于犧牲眼前利益的遠(yuǎn)見(jiàn)和魄力。
近幾年，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始對(duì)混日子的學(xué)生“亮劍”，如高職院校的領(lǐng)頭雁深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2018學(xué)年以來(lái)，杜絕畢業(yè)“清考”，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)業(yè)預(yù)警制度和學(xué)業(yè)不達(dá)標(biāo)處理，數(shù)百名學(xué)生或結(jié)業(yè)或勸退。如此，不僅維護(hù)了職業(yè)教育的尊嚴(yán)，也保證了高職文憑的嚴(yán)肅性和含金量。與此同時(shí)，高質(zhì)量的畢業(yè)生受到企業(yè)的認(rèn)可，這樣有利于形成辦學(xué)的良性循環(huán)。讓“寬進(jìn)嚴(yán)出”成為職業(yè)教育的新常態(tài)，必然能夠推動(dòng)職業(yè)教育的深化發(fā)展。
不過(guò)，“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)”，高職教育的目標(biāo)是人人成才，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力和滿(mǎn)意度更多的不是從“嚴(yán)出”的結(jié)果而來(lái)，而是來(lái)自“嚴(yán)管”的過(guò)程。高職院校在嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，提升“混學(xué)”學(xué)生危機(jī)感的同時(shí)，更應(yīng)立足于職業(yè)院校生源質(zhì)量的當(dāng)下現(xiàn)實(shí)，把日常工作的重心放在嚴(yán)格的過(guò)程管理上，將質(zhì)量控制貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，讓更多的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)業(yè)，扎扎實(shí)實(shí)提升技能，不僅能夠順利畢業(yè)，更能走好技能成才、匠心筑夢(mèng)之路。
因此，真正的“嚴(yán)出”也對(duì)高職院校提出了更高的要求。首先，要讓學(xué)生愿意學(xué)且學(xué)得好，教學(xué)內(nèi)容須貼近學(xué)生興趣，教學(xué)方法更為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，這要求職業(yè)院校大刀闊斧地淘汰“水課”，打造“金課”。其次，應(yīng)當(dāng)根據(jù)職教特點(diǎn)適時(shí)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。此外，還要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式。眼下，高職院校的生源不僅包括普通高中畢業(yè)生，更有大量的退伍軍人、下崗職工、農(nóng)民等社會(huì)生源，如果套用“一把尺子量到底”的單一評(píng)價(jià)，肯定會(huì)有很多學(xué)生不能合格畢業(yè)。這需要對(duì)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)體系和框架下得到精準(zhǔn)評(píng)估。
總之，落實(shí)“寬進(jìn)嚴(yán)出”，絕不僅僅是簡(jiǎn)單地在出口環(huán)節(jié)淘汰學(xué)生，高職院校更應(yīng)構(gòu)建一個(gè)良好的教育生態(tài)，讓學(xué)生畢業(yè)之后不僅能拿到一紙文憑，更重要的是學(xué)到一身本領(lǐng)，讓不辜負(fù)時(shí)光的莘莘學(xué)子，收到歲月的慷慨饋贈(zèng)。
（來(lái)源：工人日?qǐng)?bào)）