勞動教育是大中小學(xué)德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重要組成，也是中國教育制度的重要內(nèi)容。
準(zhǔn)確把握勞動教育各要素之間的內(nèi)外關(guān)系，深入探索新時代勞動教育的開展路徑，對系統(tǒng)推進(jìn)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的理論與現(xiàn)實價值。
準(zhǔn)確把握新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展中的幾個關(guān)系
準(zhǔn)確把握勞動教育各要素之間的內(nèi)外關(guān)系，有助于促進(jìn)勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展，推動學(xué)校更好地堅持“五育并舉”，整體發(fā)力培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。
準(zhǔn)確把握勞動教育與勞動的關(guān)系。
勞動是人生活的基本方式，具備普遍適用性，而勞動教育作為一種育人方式，蘊含著鮮明的思想性、實踐性和教育性特點，對解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題具有重要影響。
換言之，勞動教育是勞動的一種更高形式，既有方式上的具體實踐，也有目的上的特殊意義。
一要突出以勞育德。
勞動是涵養(yǎng)品德的有效途徑。就學(xué)校而言，就是要落實立德樹人根本任務(wù)，充分挖掘勞動教育中的德育因素，幫助樹牢正確的勞動理念和價值觀念，堅定政治信念，更好成為時代新人。
二要注重真實體驗。
教育即生活、學(xué)校即社會，在實用主義教育家杜威看來，教育是一種源自生活、源自社會、不斷生成新經(jīng)驗的過程。經(jīng)驗的產(chǎn)生來自動手體驗和親身實踐，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。
身體力行、出力流汗是勞動教育的主要目的，不能局限在傳統(tǒng)的教師中心、教材中心、課堂中心，照本宣科講“勞動”，而應(yīng)主動走出書齋，邁向田間地頭、園區(qū)廠房，在生產(chǎn)實踐中參與、體驗勞動活動，練就真本領(lǐng)、真本事，汲取精神營養(yǎng)，真正勞有所得、勞有所用。
三要體現(xiàn)教育意義。
有別于社會中的勞動，勞動教育是一種有組織、有管理、有目的、有內(nèi)容、有方式、成體系的教育活動，涉及施教者、受教育者、教育影響等多方因素，人才培養(yǎng)是其根本目的。因此，教有教法、學(xué)有學(xué)法，不是簡單編造，更不能任意為之。
要專門編制教學(xué)設(shè)計，明確課程目標(biāo)內(nèi)容和教學(xué)方式，妥善處理有勞動無教育、有教育無勞動的問題。
要遵循“有教無類”“循序漸進(jìn)”“因材施教”等教育基本原理和方法，兼顧不同階段、層次、區(qū)域?qū)ο筇攸c，不可急于求成、一勞永逸。
準(zhǔn)確把握勞動教育與其他“四育”的關(guān)系。
我國教育目的集中體現(xiàn)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，勞動教育不僅有利于養(yǎng)成學(xué)生熱愛生活、尊重勞動、珍惜勞動果實的良好行為與可貴品德，而且作為啟智、創(chuàng)美、強(qiáng)體的重要橋梁，對促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展具有重要作用，能為學(xué)業(yè)發(fā)展提供堅強(qiáng)保障。
勞動教育具有以勞育德、以勞啟智、以勞創(chuàng)美、以勞強(qiáng)體的功能，一些教師、家長等擔(dān)心學(xué)生參加勞動會影響其學(xué)習(xí)成績，但是已有理論研究和事實證明，參加勞動不僅不會影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績，反而會增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
因此，要及時更新理念，真正把勞動教育擺在更加突出位置，轉(zhuǎn)變評價方式，把勞動教育納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的關(guān)鍵指標(biāo)，作為升學(xué)就業(yè)的重要參考，引導(dǎo)學(xué)生不唯書本、不唯課堂，家長不唯分?jǐn)?shù)、不唯成績，社會不唯學(xué)歷、不唯帽子。
及時調(diào)整優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，注重從“四育”到“五育”的全科滲透，將勞動教育融入其他學(xué)科教育全過程。
準(zhǔn)確把握勞動教育與勞動課程的關(guān)系。
勞動教育與德育、智育、體育、美育是并列關(guān)系，“五育并舉”形成一體，共同貫穿于大中小學(xué)人才培養(yǎng)的全過程。
勞動教育承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動意識、勞動知識、勞動技能、勞動精神，需要理論的、實踐的不同的教育載體和教育活動。開設(shè)勞動課程，只是開展勞動教育的途徑之一。
勞動教育是完整的“一育”，不僅僅是“一課”。如果把勞動教育等同于勞動課程，就會窄化、矮化勞動教育的內(nèi)涵和外延。
我們要更新觀念，開設(shè)勞動教育課程只是第一步、只是其中一步，不能把勞動教育簡單地固化在課堂上或者書本里，而要從實踐育人的高度，全局性謀劃、全方位發(fā)力、全領(lǐng)域推進(jìn)，特別是要全科滲透、全程融入，這樣才能更好實現(xiàn)勞動教育的育人效果。
準(zhǔn)確把握勞動教育與相關(guān)部門的關(guān)系。
推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展，涉及政府、部門、學(xué)校、家庭、社會多方群體。只有明確各方責(zé)權(quán)利，厘清利益關(guān)系，各司其職，協(xié)同推進(jìn)，才能上下順暢推動實施。
特別是政府及其部門要切實發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，真正匯起推動勞動教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大合力。
一是做好政府統(tǒng)籌。
新時代勞動教育具有系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等鮮明特征。政府是頂層設(shè)計與實際組織部門，要充分發(fā)揮牽頭抓總抓早作用，完善一體推進(jìn)的工作機(jī)制，及時解決涉及多個部門交叉、無法順暢推進(jìn)的難點堵點任務(wù)；要在支持文件落實上求實效，充分調(diào)動各方資源要素，特別是在平臺、場地、資金、設(shè)施、設(shè)備等方面做好協(xié)調(diào)保障。
二是抓好部門部署。
勞動涉及教育、國資、文旅、體育等不同業(yè)務(wù)部門，但核心的出發(fā)點與落腳點在“教育”。
教育部門要提高政治站位，樹立主體意識，將抓好勞動教育作為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)時代新人的重要抓手，對標(biāo)對表配套研制符合大中小學(xué)辦學(xué)與不同階段學(xué)生成長成才規(guī)律的勞動教育實施舉措，強(qiáng)化工作指導(dǎo)，健全長效抓落實機(jī)制。
系統(tǒng)推進(jìn)新時代勞動教育高質(zhì)量發(fā)展
勞動教育是辦好人民滿意教育的題中之意。
近年來，各地勞動教育扎實推進(jìn)，取得明顯成效。但是，對照國家要求，勞動教育在思想觀念、育人方式、實施路徑、基礎(chǔ)保障等方面依然存在短板，勞動教育地位弱化、邊緣化的情況還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，勞動教育整體育人功能尚未得到充分發(fā)揮，因此有必要立足新時代，系統(tǒng)推進(jìn)勞動教育高質(zhì)量發(fā)展。
多點發(fā)力突出思政功能。
勞動價值觀影響著人們對勞動價值判斷與行為選擇。只有樹立正確的價值取向，才能充分激活勞動教育的內(nèi)生動力。
學(xué)校應(yīng)注重宣傳引導(dǎo)，把勞動教育納入“大思政”體系，比如作為開學(xué)“第一課”，統(tǒng)籌勞動“教育月”“教育周”“教育日”等，規(guī)范勞動教育時間、形式，豐富勞動教育內(nèi)容；
充分利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、豐收節(jié)等重要節(jié)慶日，舉辦弘揚勞動精神、體驗勞動樂趣、感悟勞動不易等的宣傳與實踐活動，增強(qiáng)對勞動教育重要性、必要性、迫切性的理念認(rèn)知；
健全榮譽體系，建設(shè)一批勞動教育示范學(xué)校，選樹一批先進(jìn)個人，激發(fā)學(xué)校和教師整體活力；
借助校園文化走廊、教室宿舍食堂，依托廣播、電視臺、微博、微信、抖音、短視頻等融媒體，定期宣傳勞動先進(jìn)文化，做好勞動典型播報和事跡推廣。
因地制宜強(qiáng)化課程建設(shè)。
課程是勞動教育的理論基礎(chǔ)和知識載體，要對照國家要求、區(qū)域特點和學(xué)校需要，健全勞動教育課程體系，不折不扣開齊必修課、豐富選修課，拓寬課程渠道。
要建立常態(tài)化抓落實工作機(jī)制，以保合格、強(qiáng)質(zhì)量為主線，定期開展勞動教育課程開設(shè)及質(zhì)量評估普查，利用信息技術(shù)或督導(dǎo)隊伍，不定期組織隨機(jī)抽查，公開開課數(shù)據(jù)及質(zhì)量信息，廣泛接受社會監(jiān)督。
要堅持大中小學(xué)勞動教育課程一體研制、一體實施、一體完善的理念，統(tǒng)籌推進(jìn)勞動教育課程優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)。
注重通適性與差異性、規(guī)范性與靈活性相統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，加快完善“通識課+專業(yè)課+綜合課+特色課”勞動教育課程體系。
注重融合滲透、服務(wù)需求，鼓勵結(jié)合國家和地方經(jīng)濟(jì)需求，因地制宜開發(fā)一批“勞動+經(jīng)濟(jì)”“勞動+科技”“勞動+生態(tài)”等融合性、服務(wù)性課程，增強(qiáng)課程的趣味性、實用性和實效性。
多措并舉拓展育人資源。
堅持開源節(jié)流，充分發(fā)揮學(xué)校、社會、政府協(xié)同作用，建立以學(xué)校為主、社會參與、政府統(tǒng)籌的勞動教育平臺資源建設(shè)機(jī)制，打造一批高水平校內(nèi)外勞動教育實踐場所。
在加強(qiáng)校內(nèi)勞動實踐場所建設(shè)方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)校將勞動場所建設(shè)納入事業(yè)規(guī)劃，充分利用校內(nèi)教室、空地、實驗室、體育館、活動室、架空層等空間，建好勞動實踐場地。
在拓寬校外勞動實踐基地方面，應(yīng)鼓勵通過校企聯(lián)辦、城校聯(lián)辦、校社聯(lián)辦等方式，加快校外綜合實踐基地、專門實踐專區(qū)的建設(shè)，夯實校外勞動教育剛需。
建立開放共享機(jī)制，支持校內(nèi)外符合條件的勞動教育平臺，特別是大型、有特色的綜合實踐育人基地開放共享，包括完善平臺使用效益考核和激勵機(jī)制等，進(jìn)一步提高共享積極性。
改善師資提高育人實效。
全面自查學(xué)校勞動教育教師配備情況，摸清教師隊伍家底，堅持育引并舉，做到精準(zhǔn)育引。
建立大中小學(xué)師資交流共享機(jī)制，通過外引內(nèi)培，以構(gòu)建一批高素質(zhì)專兼結(jié)合的師資隊伍為抓手，補齊勞動教育教師數(shù)量與質(zhì)量短板。
常態(tài)化開展教師勞動教育能力提升培訓(xùn)，將勞動教育理論素養(yǎng)、實踐能力等內(nèi)容納入教師日常培訓(xùn)計劃，優(yōu)化培訓(xùn)方式、內(nèi)容和技巧，全面提升教師綜合勞動素養(yǎng)。