農(nóng)村中小學(xué)師資薄弱是區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“軟肋”。如何促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專業(yè)成長，教研基地學(xué)校建設(shè)是很好的路徑。教研基地學(xué)校能為農(nóng)村學(xué)校提供接地氣的教研活動，為農(nóng)村學(xué)校校本教研的開展提供參照；教研基地學(xué)校建設(shè)有利于加強教師間的交流共享，促進(jìn)教師專業(yè)成長。
教育部發(fā)布的《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出：“教研機(jī)構(gòu)要加強與中小學(xué)校、高等學(xué)校、科研院所、教師培訓(xùn)、考試評價、電化教育、教育裝備等單位的協(xié)作，形成以教育行政部門為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局?！比绾我越萄谢貙W(xué)校建設(shè)為契機(jī)，在實現(xiàn)教研部門“重心下移”的同時，為農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提供智力支持？
培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、善思考、專業(yè)強的教研組長隊伍。教研組長在學(xué)校常規(guī)教學(xué)、教科研工作中有著不可替代的作用。在建設(shè)教研基地學(xué)校過程中，我們每學(xué)期有計劃地對教研組長進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；幫助教研組長明確新學(xué)期校本教研任務(wù)，制訂新學(xué)期教研基地學(xué)校建設(shè)工作計劃，完善工作措施；協(xié)助他們分析工作中存在的問題，探討解決的策略，有針對性地開展校本教研活動；指導(dǎo)教研組長完成教師業(yè)務(wù)檔案、教研工作檔案建設(shè)；學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)教研組長工作，對工作卓有成效的教研組長進(jìn)行表彰。多種舉措促進(jìn)教研組長成為教學(xué)管理骨干、學(xué)科教研帶頭人；提升他們具有規(guī)劃與開展區(qū)域性課題研究和校本教研的能力。
構(gòu)建重實踐、有特色、能引領(lǐng)的評價方案。制訂教研基地學(xué)校的評價方案要以研、教、訓(xùn)、學(xué)為核心，綜合考慮各方面因素。評價方案的實施要能做到引領(lǐng)教師積極參與校本教研活動，完成教研工作任務(wù)；全面評價教師常規(guī)教學(xué)工作，規(guī)范教師常規(guī)教學(xué)行為，在落實常規(guī)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新；激勵教師按時參加國家、省級各類培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)，基地學(xué)校每學(xué)期要有適合自身特色的校本培訓(xùn)，讓教師互相交流，促進(jìn)教師自我反思；鼓勵教師加強專業(yè)自修，積極撰寫論文、教育敘事、案例分析等。
評價方案在實施過程中，由教研機(jī)構(gòu)、教育行政部門、教研基地學(xué)校及教師、學(xué)生、家長代表組成評價小組，根據(jù)時間節(jié)點對教研基地學(xué)校進(jìn)行有針對性的評價，并及時反饋信息，跟進(jìn)反饋后的后續(xù)工作，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，指導(dǎo)學(xué)校搞好教研基地建設(shè)。教研室根據(jù)評價方案中存在的問題，調(diào)整教研基地學(xué)校建設(shè)中的步驟及措施，及時探討問題的解決策略。運用評價與反饋機(jī)制推動教研基地學(xué)校建設(shè)有序進(jìn)行，不斷引領(lǐng)教師克服困難，積極參與教研基地學(xué)校創(chuàng)建。
實行研學(xué)結(jié)合、聯(lián)群互補助力基地學(xué)校建設(shè)。教研基地學(xué)校建設(shè)是教研室工作的拓展延伸，它能充分體現(xiàn)研學(xué)合一的思想，有效彌補教研部門教學(xué)實踐的不足。所以，在統(tǒng)籌規(guī)劃好時間與空間的前提下，教研員要在教研基地學(xué)校任教，參與教研基地學(xué)校的教育教學(xué)活動，用行動進(jìn)行引領(lǐng)。
教研室工作與教研基地學(xué)校工作有機(jī)結(jié)合，一方面為教研室工作提供新思路、措施與方向；另一方面讓教研員通過實踐與反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)教研員能力的提升。聯(lián)群互補就是在區(qū)域內(nèi)以教研基地學(xué)校為中心建連片教研學(xué)校群，充分發(fā)揮基地學(xué)校輻射作用，按計劃開展聽評課、教研成果展示、教研工作經(jīng)驗交流等活動，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校提高教育教學(xué)能力、教科研水平，推進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)程；學(xué)校之間的相互交流便于發(fā)現(xiàn)教研基地學(xué)校建設(shè)的不足，明確建設(shè)重點，優(yōu)化建設(shè)措施，加快建設(shè)進(jìn)度。實行研學(xué)結(jié)合、聯(lián)群互補，為教研基地學(xué)校建設(shè)注入了活力、增添了動力、豐富了內(nèi)涵。
（作者系湖北省巴東縣教育教學(xué)研究室教研員）
《中國教師報》2020年04月22日第14版