開展研學(xué)活動(dòng)是深化基礎(chǔ)教育改革中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。對于開展研學(xué)活動(dòng)來說，學(xué)校本身雖然有一定的智力儲備，但因?qū)W校性質(zhì)、條件、崗位、編制等的限制，不可能在各個(gè)方面全部能照顧到。研究性學(xué)習(xí)的開放性需要更為豐富的資源做后盾，因此對于學(xué)校來說，開放辦學(xué)、為外部力量留出空間是很有必要的。
若過去是因?yàn)椤肮俦尽?、“國本”等僵化的管理體制限制了學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，束縛了學(xué)校辦學(xué)的積極性，造成學(xué)校閉門辦學(xué)，津津樂道于做一個(gè)遠(yuǎn)離社會和生活的與世無涉的“孤島”。那么，新課程的三級課程管理則把相當(dāng)一部分的學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)還給了學(xué)校，學(xué)校不再是忠實(shí)實(shí)施國家教學(xué)計(jì)劃的場所，而成為教育改革的中心、科學(xué)探究的中心。
新課程的實(shí)施也需要學(xué)校進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變。開門辦學(xué)，通過賦予教師教學(xué)、研究的權(quán)利，通過賦予學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利，使學(xué)校真真實(shí)實(shí)地成為教育改革的中心、科學(xué)探究的中心。
開門辦學(xué)不僅是一種形式上的改變，如請一些名人來給師生做幾場報(bào)告，或組織學(xué)生走上社會參加義務(wù)勞動(dòng)、開展為民做好事活動(dòng)、搞一些不著邊際的社會調(diào)查，而應(yīng)該是思想上、制度上的深刻變革。思想上必須明確什么是開門辦學(xué)，為什么要開門辦學(xué)，開門辦學(xué)的最終目的何在，開門辦學(xué)與課程、教學(xué)的關(guān)系，怎樣通過開門辦學(xué)借“外腦”、找資源，強(qiáng)化與社會的聯(lián)系，促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開發(fā)，提高課程、教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神、實(shí)踐能力、交往能力、探究能力，日后成為社會的有用之人。制度上必須明確如何才能建立與專家、學(xué)者、專業(yè)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)乃至其他社會各界的聯(lián)系，如何才能吸引專家、學(xué)者、專業(yè)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)等的援助。從學(xué)校的層面說，怎樣才能為專家、學(xué)者、專業(yè)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)等的援助提供方便。
隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，新世紀(jì)對人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。研學(xué)活動(dòng)作為培養(yǎng)青少年綜合素質(zhì)的新型教育方式，理應(yīng)得到社會各界的重視與支持。學(xué)校應(yīng)該充分利用起社會資源，把外部力量引入到基礎(chǔ)教育中，以求更好地開展研學(xué)活動(dòng)。