研學(xué)旅行這種古老而時(shí)髦的學(xué)習(xí)方式，在逐漸納入學(xué)校教學(xué)體系的過(guò)程中，值得探討的地方還挺多的。
何為古老？古中今外的大家，都不乏從游學(xué)中汲取養(yǎng)分，成就一生事業(yè)的例子。東方有孔子攜弟子周游列國(guó)，孔門(mén)桃李滿(mǎn)天下；沈括自小隨父游歷，將所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)成“中國(guó)科學(xué)史上的座標(biāo)”《夢(mèng)溪筆談》。西方有大學(xué)者柏拉圖周游地中海沿岸，傳播他的思想與主張，返回雅典后創(chuàng)辦當(dāng)時(shí)雅典的最高學(xué)府；亞里士多德11歲時(shí)即外出周游與學(xué)習(xí)，掌握大量的書(shū)本外知識(shí)與技能，成為世界古代史上偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家。
何為時(shí)髦？在現(xiàn)代教育體系里，不同于古代游學(xué)的個(gè)體化和零星性，游學(xué)作為正規(guī)教育的重要補(bǔ)充，逐步成為系統(tǒng)化、常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)。英國(guó)人前往歐洲大陸游學(xué)的傳統(tǒng)，是從16-17世紀(jì)開(kāi)始的；美國(guó)冬令營(yíng)1885年開(kāi)始出現(xiàn)，1910年承擔(dān)全美冬令營(yíng)和游學(xué)活動(dòng)的美國(guó)訓(xùn)練營(yíng)協(xié)會(huì)成立；二戰(zhàn)后，1946年日本教育部門(mén)提出逐步實(shí)施修學(xué)旅行的概念，1955年日本修學(xué)旅行研究協(xié)會(huì)成立，1963年日本出臺(tái)《新生活運(yùn)動(dòng)協(xié)議會(huì)運(yùn)營(yíng)方針》，至今，修學(xué)旅行已成日本學(xué)校教育特色。
自20世紀(jì)80年代開(kāi)始，我國(guó)逐步將研學(xué)旅行納入基礎(chǔ)教育改革的課題，早在1992年國(guó)家教委就曾提出中小學(xué)開(kāi)設(shè)學(xué)科和活動(dòng)兩類(lèi)課程的要求；2012年以來(lái)，國(guó)家在全國(guó)選取了8個(gè)省區(qū)、市開(kāi)展研學(xué)旅行試點(diǎn)工作，同時(shí)選定了12個(gè)地區(qū)為全國(guó)中小學(xué)生“研學(xué)旅行”實(shí)驗(yàn)區(qū)。 在此基礎(chǔ)上，2013年出臺(tái)的《國(guó)民休閑旅游綱要》中初步提出了“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想；2016年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、公安部、財(cái)政部、交通運(yùn)輸部等 11 部門(mén)發(fā)布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，規(guī)定要將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。
研學(xué)旅行跟歐美的游學(xué)、日本的修學(xué)旅行一脈相承，它作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，代表著未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)。培根說(shuō)過(guò)“對(duì)于年輕人來(lái)說(shuō)，旅游就是一種學(xué)習(xí)的方式”，在一個(gè)人求知欲最旺盛的青少年時(shí)代，能享受到系統(tǒng)化的課外訓(xùn)練，在游歷中拓寬眼界增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，探索世界邊界、思考人生真諦，無(wú)疑是現(xiàn)代教育的至高福利。想來(lái)教育部門(mén)設(shè)置研學(xué)旅行課程的初衷，無(wú)非想為孩子們打開(kāi)一扇觀(guān)察世界的窗戶(hù)。
需要正視的是，關(guān)于研學(xué)旅行的探索剛剛起步，全國(guó)各地研學(xué)旅行發(fā)展的程度深淺不一，有些地方已經(jīng)逐步形成相對(duì)成熟的課程體系，研學(xué)旅行扮演著推進(jìn)素質(zhì)教育改革的角色；有些地方還處于“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”的尷尬階段，粗淺地將“研學(xué)旅行”理解成校外活動(dòng)，沒(méi)有將其作為正式的學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)研究，業(yè)態(tài)發(fā)展相當(dāng)粗放。
在業(yè)內(nèi)人士看來(lái)，研學(xué)旅行的課程設(shè)計(jì)相當(dāng)考驗(yàn)專(zhuān)業(yè)能力，不少略通皮毛的“研學(xué)旅行項(xiàng)目”，很容易走“只游不學(xué)”或“只學(xué)不游”的極端，市場(chǎng)上真正能做到在游歷中啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，幫助孩子成長(zhǎng)的項(xiàng)目不多。其中的難點(diǎn)就在于旅游資源不等同于教育資源，同樣的，博物館的解說(shuō)詞、科技館的科普材料也不能直接轉(zhuǎn)化成研學(xué)旅行的課程。旅游資源開(kāi)發(fā)成課程，是個(gè)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^(guò)程，尤其需要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
在全國(guó)范圍內(nèi)，要推進(jìn)研學(xué)旅行課程體系的建設(shè)，需要完善自上而下的頂層設(shè)計(jì)，除了出臺(tái)將研學(xué)旅行納入基礎(chǔ)教育的文件之外，尤其要制定嚴(yán)謹(jǐn)而細(xì)致的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。什么樣的課程是合格的研學(xué)旅行課程？研學(xué)旅行基地又要達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)？研學(xué)導(dǎo)師需不需要專(zhuān)業(yè)執(zhí)照？教育部門(mén)如何進(jìn)行考核和監(jiān)督？如何規(guī)避研學(xué)旅行過(guò)于市場(chǎng)化的風(fēng)險(xiǎn)?
樁樁件件，都需要周密的考量。在國(guó)家層面完善頂層設(shè)計(jì)之前，地方對(duì)于研學(xué)旅行融合基礎(chǔ)教育的探索實(shí)踐方興未艾。比如,2019年廣西出臺(tái)了《自治區(qū)教育廳等12部門(mén)關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的實(shí)施意見(jiàn)》，規(guī)定中小學(xué)每年至少組織一次研學(xué)旅行；今日首屆廣西中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展論壇舉辦，業(yè)內(nèi)人士濟(jì)濟(jì)一堂，共同探討制度化建設(shè)；還有規(guī)范行業(yè)發(fā)展的《廣西中小學(xué)研學(xué)管理辦法》正在醞釀中·····
研學(xué)旅行學(xué)科體系的建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。來(lái)自行業(yè)內(nèi)每次一探索實(shí)踐，都是向前邁進(jìn)的寶貴一步。