日前，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），將勞動教育納入大中小學必修課，并將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。消息一出，引起了社會各界廣泛關(guān)注。
為什么當前要在學生群體中強調(diào)“勞動教育”？
《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。近年來，一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。
2019年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。
這是首次把勞動教育納入黨的教育方針，是新時代弘揚勞動精神、倡導勞動教育思想的集中體現(xiàn)。
勞動教育、研學旅行、綜合實踐活動
中國校外教育的三大體系
注意動向的話，在2019年高考語文全國卷作文題目，就要求考生圍繞“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”等內(nèi)容，寫一篇倡“熱愛勞動，從我做起”的演講稿。
風向標下，2020年出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，并不讓人意外。這就要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
事實上，當前，勞動教育、研學旅行、綜合實踐活動已經(jīng)形成了中國校外教育的三大體系。
人民日報人民文旅智庫發(fā)布的《中國研學旅行發(fā)展白皮書2019》顯示，當前，研學旅行行業(yè)整體發(fā)展持續(xù)向好，公立學校組織力度明顯加大，越來越多的家長對于研學旅行的教育意義有了更全面的認識，企業(yè)參與熱情有了較大提高。同時，家長對于研學產(chǎn)品的品質(zhì)意識有了明顯提高，特別在一二線城市，愿意為有品質(zhì)保障的研學旅行產(chǎn)品付出相應(yīng)的合理費用。未來幾年，研學旅行將會被更多省份明確納入中小學綜合實踐活動課程、德育課程，一些省份會進一步細化相關(guān)工作，直接推動研學旅行成為中小學實際意義的“必修課程”。這是世界發(fā)展大勢和中國發(fā)展階段所決定。
研學旅行”和“勞動教育”呈現(xiàn)的關(guān)系那么，“研學旅行”產(chǎn)業(yè)是否可以吃到“勞動教育”這個紅利？“研學旅行”和“勞動教育”呈現(xiàn)一個什么關(guān)系？
首先，從理論上看，“研學旅行”與“勞動教育”可以實現(xiàn)精神深處的強烈共鳴。
一般認為，中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑。
而勞動教育也是一種學校教育和校外教育相結(jié)合的形式，以大力提升學生勞動素養(yǎng)、促進學生形成正確的勞動價值觀的方式，進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育活動。它是全面素質(zhì)教育和綜合實踐育人的重要途徑。
毫無疑問，兩者在概念的內(nèi)涵和外延上有眾多殊途同歸之處。
就重大意義和工作目標而言，研學旅行和勞動教育都以立德樹人、培養(yǎng)人才為目的，讓學生學會生存生活，實現(xiàn)知行合一，促進形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
整體而言，“研學旅行”和“勞動教育”在理念上呈現(xiàn)緊密交織的關(guān)系，在教育觀上實現(xiàn)了同頻共振。
“研學旅行”與“勞動教育”產(chǎn)業(yè)深處的無縫對接其次，從實踐上看，“研學旅行”與勞動教育可以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深處的無縫對接。
縱觀中華民族千年文明史，有兩條古訓值得一提：一個是“讀萬卷書，行萬里路”，另一個是“耕讀傳家久，詩書繼世長”。
這兩條古訓顯示著先民們艱辛跋涉、篳路藍縷，進行身體力行地偉大的實踐，在詩書傳禮路徑中分別指向了游學實踐和勞動實踐，并最終匯成一條民族升騰的大道。這是偉大的民族實踐積淀和珍貴的歷史財富，兩者在中華民族的歷史深處呈現(xiàn)了實踐的交融。
回望國外實踐歷程，美國、英國、德國、日本、韓國、新加坡等國家在一些研學旅行產(chǎn)品設(shè)計中，都推出過不同形式和面貌的勞動教育。
比如，日本一些學校組織的修學旅行，都要求學生體驗獨立生活、參與集體勞動環(huán)節(jié)，從個人用針線縫制布袋、抹布到一起種樹栽花。韓國的“畢業(yè)旅行”不少時候就是義工旅行，學生通過勞動、打工獲得報酬，進而實現(xiàn)一次心儀的旅行。美國的不少童子軍夏令營更是注重培養(yǎng)提升學生的生活能力、生存能力、動手能力等。
以“教育”為主線，左攜“勞動”、右?guī)А奥眯小?，需要我們摸索著前行?/span>
從產(chǎn)業(yè)角度來看，研學旅行并沒有規(guī)定的主題，也或者說，一切主題都可以納入研學旅行視野和事業(yè)中。在旅游活動中，研學委托方和運營方可以敞開設(shè)計各種專項主題和相關(guān)產(chǎn)品，而將“勞動教育”凸顯出來，只是一個技術(shù)操作問題。
事實上，已經(jīng)有習慣得風氣之先的地區(qū)開展了探索，做了一場“春江水暖鴨先知”的實踐。日前，浙江省杭州市富陽區(qū)就啟動了“新勞動教育”研學旅行，預(yù)計用2—3年時間，在全區(qū)24個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）打造100個“新勞動教育”研學旅行精品村，培育1000個“新勞動教育”研學旅行示范農(nóng)戶，力圖讓研學和勞動兩面開花。
深入探究這種模式會發(fā)現(xiàn)：“新勞動教育”研學旅行分“農(nóng)戶+”和“村鎮(zhèn)+”兩種模式。“農(nóng)戶+”模式組織全區(qū)中小學生積極參與勞動實踐體驗，到農(nóng)戶家中，同吃、同住、同勞動，利用1—2天的時間，吃做農(nóng)家菜、感受農(nóng)家風味、體驗農(nóng)事活動，增強勞動實踐體驗。而“村鎮(zhèn)+”模式圍繞“勞動之旅”主題，整合村鎮(zhèn)勞動教育資源，形成布局合理、互聯(lián)互通的村鎮(zhèn)基地網(wǎng)。學生通過各類活動，參與勞動實踐，體驗民俗民風，品味山鄉(xiāng)味道。
未來已來，將至已至。打通勞動教育、研學旅行、綜合實踐活動的界限隔閡，回歸教育本義，放入市場活水，一切都可以水到渠成。
作者：吳若山，人民日報社人民文旅智庫理事長、中國社會科學院旅游研究中心特約研究員、中國勞動關(guān)系學院酒店管理學院客座教授
文章來源：人民日報客戶端旅游頻道
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