優(yōu)質(zhì)研學(xué)課程如何研發(fā)呢？我認(rèn)為優(yōu)質(zhì)研學(xué)在研發(fā)過程中一定要保持強(qiáng)烈的初心驅(qū)使：那就是讓研學(xué)不僅成為學(xué)校學(xué)科教育的有益補(bǔ)充，更成為學(xué)生成長道路上的陪伴者。我堅信，研學(xué)完全可以提升學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)科融合、拓展學(xué)生認(rèn)知，而且能有效地將學(xué)生的知識和技能在實踐中轉(zhuǎn)化為解決問題的能力與智慧。所謂“知乃行之始，行乃知之成”，優(yōu)質(zhì)研學(xué)課程設(shè)計就是要在知和行之間相互轉(zhuǎn)化、相互導(dǎo)引。具體來說，優(yōu)質(zhì)研學(xué)課程應(yīng)該從以下四個維度著手：
這其實是一種學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，在整個流程設(shè)計中，應(yīng)該最為關(guān)注的是學(xué)生有沒有“研”的過程，這也是現(xiàn)在大多數(shù)課程中最為缺失的部分。這些課程都在盡其所有把場景內(nèi)有的或者蘊(yùn)含的知識和文化一股腦地告知學(xué)生，以體現(xiàn)課程“專業(yè)”度，但是都忽略了學(xué)生自己的探究性。這樣的方式其實還是難以改變其傳統(tǒng)“教學(xué)”的本位主義的思維模式，生怕自己“專業(yè)”度得不到體現(xiàn)，但是對于學(xué)生而言，并未收獲深入的思考過程。在課程設(shè)計中，講解、體驗、交流等環(huán)節(jié)都是信息收集的過程。將陌生的知識或技能匯聚在大腦中，完成對所達(dá)到研學(xué)場景的人文、歷史、文化、地理、非遺等信息的收集，可以為后續(xù)這些信息在應(yīng)用時（研的環(huán)節(jié)）做好儲備。這是學(xué)生到達(dá)約定場景后進(jìn)行研學(xué)的過程，這個過程對學(xué)生社交能力、生活能力、溝通能力、安全意識都會產(chǎn)生比較積極的作用和效果。不同場景的切換會讓學(xué)生對不同歷史人文、思維模式、民風(fēng)民俗有所了解和體會。整個過程中，學(xué)生對國家、社會、集體、團(tuán)隊、個人等不同程度的社交意識也會有更深入的體會。這對于增強(qiáng)國家自信、民族自豪、團(tuán)隊意識、個人價值感也有深遠(yuǎn)的意義。
所有研學(xué)旅行一定是提升學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)方法、提升思維邏輯、體驗文化沖擊的過程。最終的可視化成果展示，應(yīng)該是對整體過程中收集的各類信息的應(yīng)用和體現(xiàn)，這樣才能將研學(xué)旅行的作用具象化。換句話說“行”就是設(shè)計一場通過應(yīng)用將知識與技能轉(zhuǎn)化為能力與智慧的課程，這個過程核心就是“真”：項目要真實、導(dǎo)師要真心、評定要真誠。