農(nóng)村中小學(xué)師資薄弱是區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的“軟肋”。如何促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，教研基地學(xué)校建設(shè)是很好的路徑。教研基地學(xué)校能為農(nóng)村學(xué)校提供接地氣的教研活動(dòng)，為農(nóng)村學(xué)校校本教研的開(kāi)展提供參照；教研基地學(xué)校建設(shè)有利于加強(qiáng)教師間的交流共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》指出：“教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與中小學(xué)校、高等學(xué)校、科研院所、教師培訓(xùn)、考試評(píng)價(jià)、電化教育、教育裝備等單位的協(xié)作，形成以教育行政部門(mén)為主導(dǎo)、教研機(jī)構(gòu)為主體、中小學(xué)校為基地、相關(guān)單位通力協(xié)作的教研工作新格局。”如何以教研基地學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，在實(shí)現(xiàn)教研部門(mén)“重心下移”的同時(shí)，為農(nóng)村中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供智力支持？
培養(yǎng)愛(ài)學(xué)習(xí)、善思考、專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。教研組長(zhǎng)在學(xué)校常規(guī)教學(xué)、教科研工作中有著不可替代的作用。在建設(shè)教研基地學(xué)校過(guò)程中，我們每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)教研組長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；幫助教研組長(zhǎng)明確新學(xué)期校本教研任務(wù)，制訂新學(xué)期教研基地學(xué)校建設(shè)工作計(jì)劃，完善工作措施；協(xié)助他們分析工作中存在的問(wèn)題，探討解決的策略，有針對(duì)性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)；指導(dǎo)教研組長(zhǎng)完成教師業(yè)務(wù)檔案、教研工作檔案建設(shè)；學(xué)期末認(rèn)真總結(jié)教研組長(zhǎng)工作，對(duì)工作卓有成效的教研組長(zhǎng)進(jìn)行表彰。多種舉措促進(jìn)教研組長(zhǎng)成為教學(xué)管理骨干、學(xué)科教研帶頭人；提升他們具有規(guī)劃與開(kāi)展區(qū)域性課題研究和校本教研的能力。
構(gòu)建重實(shí)踐、有特色、能引領(lǐng)的評(píng)價(jià)方案。制訂教研基地學(xué)校的評(píng)價(jià)方案要以研、教、訓(xùn)、學(xué)為核心，綜合考慮各方面因素。評(píng)價(jià)方案的實(shí)施要能做到引領(lǐng)教師積極參與校本教研活動(dòng)，完成教研工作任務(wù)；全面評(píng)價(jià)教師常規(guī)教學(xué)工作，規(guī)范教師常規(guī)教學(xué)行為，在落實(shí)常規(guī)的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新；激勵(lì)教師按時(shí)參加國(guó)家、省級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，完成培訓(xùn)任務(wù)，基地學(xué)校每學(xué)期要有適合自身特色的校本培訓(xùn)，讓教師互相交流，促進(jìn)教師自我反思；鼓勵(lì)教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)自修，積極撰寫(xiě)論文、教育敘事、案例分析等。
評(píng)價(jià)方案在實(shí)施過(guò)程中，由教研機(jī)構(gòu)、教育行政部門(mén)、教研基地學(xué)校及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)代表組成評(píng)價(jià)小組，根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)教研基地學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋信息，跟進(jìn)反饋后的后續(xù)工作，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，指導(dǎo)學(xué)校搞好教研基地建設(shè)。教研室根據(jù)評(píng)價(jià)方案中存在的問(wèn)題，調(diào)整教研基地學(xué)校建設(shè)中的步驟及措施，及時(shí)探討問(wèn)題的解決策略。運(yùn)用評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制推動(dòng)教研基地學(xué)校建設(shè)有序進(jìn)行，不斷引領(lǐng)教師克服困難，積極參與教研基地學(xué)校創(chuàng)建。
實(shí)行研學(xué)結(jié)合、聯(lián)群互補(bǔ)助力基地學(xué)校建設(shè)。教研基地學(xué)校建設(shè)是教研室工作的拓展延伸，它能充分體現(xiàn)研學(xué)合一的思想，有效彌補(bǔ)教研部門(mén)教學(xué)實(shí)踐的不足。所以，在統(tǒng)籌規(guī)劃好時(shí)間與空間的前提下，教研員要在教研基地學(xué)校任教，參與教研基地學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，用行動(dòng)進(jìn)行引領(lǐng)。
教研室工作與教研基地學(xué)校工作有機(jī)結(jié)合，一方面為教研室工作提供新思路、措施與方向；另一方面讓教研員通過(guò)實(shí)踐與反思發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進(jìn)教研員能力的提升。聯(lián)群互補(bǔ)就是在區(qū)域內(nèi)以教研基地學(xué)校為中心建連片教研學(xué)校群，充分發(fā)揮基地學(xué)校輻射作用，按計(jì)劃開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課、教研成果展示、教研工作經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校提高教育教學(xué)能力、教科研水平，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程；學(xué)校之間的相互交流便于發(fā)現(xiàn)教研基地學(xué)校建設(shè)的不足，明確建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化建設(shè)措施，加快建設(shè)進(jìn)度。實(shí)行研學(xué)結(jié)合、聯(lián)群互補(bǔ)，為教研基地學(xué)校建設(shè)注入了活力、增添了動(dòng)力、豐富了內(nèi)涵。
（作者系湖北省巴東縣教育教學(xué)研究室教研員）
《中國(guó)教師報(bào)》2020年04月22日第14版