在今天，實(shí)踐教育越來(lái)越被經(jīng)常提起。實(shí)踐育人為什么這么重要？
因?yàn)槲覀兠媾R著充滿挑戰(zhàn)的教育環(huán)境，我們必須以一種有別于傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待教育，以“未來(lái)智慧”的視角來(lái)重新審視，發(fā)掘出知識(shí)在生活中的真正價(jià)值。面向未來(lái)，在課堂里讀書(shū)考試是學(xué)習(xí)，但實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。
通過(guò)實(shí)踐教育，青少年可以擁有一個(gè)更為統(tǒng)攬綜觀的視角，打破各種知識(shí)學(xué)習(xí)的人為分離，建立起跨學(xué)科的、綜合的知識(shí)體系，消除人與自然之間的人為屏障，消解單純的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)造成的人與社會(huì)的分裂，從而建立起知識(shí)、文化與人格完善的橋梁，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。
2019年年初舉行的全國(guó)教育工作會(huì)議上，陳寶生部長(zhǎng)提出今年的重點(diǎn)工作之一是進(jìn)行德育的體系化建設(shè)，讓立德樹(shù)人回歸社會(huì)、回歸家庭、回歸生活；并且提出“信、心、活、全、書(shū)”五個(gè)字。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，統(tǒng)籌好校內(nèi)教育和社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行等活動(dòng)，要讓學(xué)生從身邊事、身邊人出發(fā)，延伸到網(wǎng)絡(luò)空間，指向道德實(shí)踐，在日常生活中，在生動(dòng)的實(shí)踐中把知化成行。
推進(jìn)實(shí)踐育人方式，要在學(xué)習(xí)科學(xué)的指導(dǎo)下科學(xué)地推進(jìn)。根據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究，人的學(xué)習(xí)實(shí)際上有三個(gè)層次。第一個(gè)層次是物理世界的表層認(rèn)知，學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握某個(gè)領(lǐng)域的概念、事實(shí)和原則，比如課堂上教師所教授的知識(shí)。第二個(gè)層次是在思維策略和深度方面的理解，讓學(xué)生有更多的心智空間，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和發(fā)展思維。第三個(gè)層次是要建構(gòu)事實(shí)。學(xué)生能夠運(yùn)用發(fā)展的思維把知識(shí)遷移到真實(shí)的環(huán)境之中，并根據(jù)需求進(jìn)行重構(gòu)，表現(xiàn)出創(chuàng)造力和靈活性。表層認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)最容易被測(cè)量，平常學(xué)校里的考試最?？疾榈木褪潜韺诱J(rèn)知，在以考試和分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向的應(yīng)試過(guò)程中，學(xué)習(xí)常常停留在第一個(gè)層次，即反復(fù)操練，但在達(dá)到熟練以后就戛然而止。這種做法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的高階能力和深度學(xué)習(xí)非常有限。
而實(shí)踐教育正是使得第一層次的學(xué)習(xí)向第二、第三層次進(jìn)行遷移。在實(shí)踐中，人能夠得到更深層次的思維鍛煉，青少年在實(shí)踐教育中可以培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。因此，我們應(yīng)該促進(jìn)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，加快補(bǔ)齊實(shí)踐教育的短板，全面加強(qiáng)實(shí)踐的育人功能，以切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教育的重要價(jià)值。