“評價”是研究性學(xué)習(xí)活動的重要組成部分，它貫穿研究性學(xué)習(xí)活動的始終，評價的內(nèi)容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度重視學(xué)習(xí)的過程與方法重視交流與合作重視動手實踐。
一、研究性學(xué)習(xí)的評價要多樣化
1．評價內(nèi)容多樣化。一是要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：學(xué)生參加活動的次數(shù)、認(rèn)真程度、行為表現(xiàn)等。二是要評價學(xué)生的合作精神。如：是否樂于與同伴合作開展活動；活動中是否認(rèn)真傾聽他人意見。三是要評價學(xué)生的創(chuàng)新精神。如：是否善于觀察、樂于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑。四是要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如學(xué)生采集和處理信息、數(shù)據(jù)的能力。
2．評價主體多元化。評價的主體有教師、學(xué)生、家長以及與活動相關(guān)的人。因為研究性學(xué)習(xí)活動是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷實踐、重視體驗的課程，所以要特別重視學(xué)生的自我評價和學(xué)生間的互評。通過評價提高他們辨別是非、自我教育的能力。
（1）學(xué)生的自我評價是一個內(nèi)省的過程，通過分析、比較、反思自己在活動過程中的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己、教育自己、提高自己，從而構(gòu)建健康的心理品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
（2）學(xué)生間的互評是一個相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、互相鼓勵的過程。教師一定要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行正面激勵性評價，切莫相互指責(zé)、挑毛病，把評價變成批評。當(dāng)然，不是反對提問題或發(fā)表不同意見，而是要以欣賞、學(xué)習(xí)、鼓勵為主導(dǎo)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，友善提醒、共同提高。評價者要養(yǎng)成尊重對方、說話講究方式的良好習(xí)慣，被評價者要以良好的態(tài)度接受別人的評價，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。學(xué)生間的評價以口頭評價為主，也可以采取書面評價，避免給別人打分或劃等級。
（3）教師的評價要實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變角色。由過去一言堂的主宰者轉(zhuǎn)變成評價活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與評價過程，成為評價的主人。二是轉(zhuǎn)變理念。評價應(yīng)該注重過程、兼顧結(jié)果，而不是重結(jié)果輕過程。三是轉(zhuǎn)變功能。評價應(yīng)該是正面激勵性評價，從不同角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，而不是求全責(zé)備、打消學(xué)生的積極性。四是轉(zhuǎn)變態(tài)度。評價應(yīng)該尊重學(xué)生的差異性，不應(yīng)整齊劃一、劃分等級。五是轉(zhuǎn)變意識。評價要突出個性和創(chuàng)造性，而不應(yīng)困囿于科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化。
（4）家長和其他人的評價。學(xué)生在社會上開展實踐活動，接觸較多的是家長和社會上的其他人，所以要積極爭取家長和社會上其他人的支持和幫助。
二、評價的價值取向更重視過程
研究性學(xué)習(xí)不等于科學(xué)研究，不是要讓學(xué)生得到什么科學(xué)結(jié)論，它的評價更重視過程，重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和積極性等。更重視應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)評價強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在問題提出和解決中主動獲取知識、應(yīng)用知識既促進(jìn)學(xué)生對知識價值的反思又加深知識內(nèi)涵理解和掌握形成知識的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。重視的是學(xué)生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。更重視體驗。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn) 識和自我教育的發(fā)展。更重視全員參與。研究性學(xué)習(xí)的價值取向強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能為他們進(jìn) 行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性也為個別化的評價方式創(chuàng)造了條件。
三、研究性學(xué)習(xí)的評價要充滿激勵
“激勵”就是肯定、鼓勵和贊許。激勵能增添人的自信心和克服困難的勇氣，而自信心和勇氣往往是人獲得成功的巨大動力。激勵的目的是促進(jìn)被評價者的發(fā)展，而并非是檢查、甄別、評比和選拔。學(xué)有余力的學(xué)生需要激勵，在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生則更需要激勵，特別是活動失敗了的學(xué)生更要給予正面的、激勵性的評價。一定要贊賞他們主動參與、積極合作、認(rèn)真探究的精神，幫助他們分析失敗的原因，找到解決辦法，鼓勵他們克服困難，堅持完成任務(wù)。這里不僅包含智力因素，還包含“需要”“動機(jī)”“情感”“態(tài)度”和“意志”等非智力因素，這些非智力因素是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要條件。他們更加需要教師發(fā)現(xiàn)和肯定他們身上所表現(xiàn)出來的閃光點，維持他們探究的積極性和創(chuàng)造性。因此，研究性學(xué)習(xí)活動的評價，要堅持“正面評價，反對評比、選拔；重視過程，兼顧結(jié)果；重體驗，輕傳授”的原則，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不同程度的都有所發(fā)展。