“有多少勞動(dòng)教育課程流于形式？”“勞動(dòng)教育就是‘過家家’式的動(dòng)動(dòng)手、流流汗？”“開展勞動(dòng)教育的主體僅僅是學(xué)校嗎？”
針對(duì)當(dāng)下勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，代表委員一連串的疑問引人深思。
近年來，從中央到有關(guān)部門相繼出臺(tái)相關(guān)指導(dǎo)意見和政策措施，勞動(dòng)教育在各大中小學(xué)普遍開展。
“勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的綜合課程，但在推行中，仍存在不同程度的困難和問題。”全國(guó)人大代表、東北師大附中校長(zhǎng)邵志豪說。在去年開展的吉林省中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施情況調(diào)研中，邵志豪代表發(fā)現(xiàn)，盡管從整體來看，學(xué)校勞動(dòng)教育活動(dòng)開展有序，但仍存在未將勞動(dòng)教育納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃、校本課程開發(fā)成熟度普遍不高、創(chuàng)造性勞動(dòng)不足、專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏、課程資源有限等問題。邵志豪代表建議，全面加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育體系建設(shè)。
不少代表委員提出，在開展勞動(dòng)教育的過程中，不僅要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，教育引導(dǎo)青少年樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的勞動(dòng)觀，還要糾正偏頗，提質(zhì)增效，在整個(gè)教育系統(tǒng)乃至全社會(huì)提升勞動(dòng)教育自覺。
全國(guó)政協(xié)委員、全國(guó)總工會(huì)原黨組成員李守鎮(zhèn)呼吁，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，把勞動(dòng)教育納入大中小學(xué)各學(xué)段，融入日常生產(chǎn)生活，以潛移默化的方式培養(yǎng)一代又一代熱愛勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
全國(guó)政協(xié)委員、湖南省社會(huì)主義學(xué)院院長(zhǎng)雷鳴強(qiáng)則建議，依據(jù)學(xué)段和教育類型的實(shí)際開展勞動(dòng)教育。在基礎(chǔ)教育階段，重點(diǎn)要放在勞動(dòng)價(jià)值觀的有效確立、兒童人格的全面發(fā)展上；在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域，主要途徑應(yīng)是建立專業(yè)學(xué)習(xí)與勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生“專業(yè)報(bào)國(guó)”。